自閉癥的孩子也被稱為星星的孩子，主要表現(xiàn)為不愛與人交流，不愛與人說話，容易沉浸在自己的世界里。但并非所有不愛說話的孩子都患了自閉癥，如何判斷孩子是否有自閉癥呢？一起來了解一下吧！

本文詳細(xì)記錄了“我”對(duì)一個(gè)“自閉癥疑似”兒童為時(shí)一學(xué)期的關(guān)注，從中可以看到教師如何對(duì)兒童的種種表現(xiàn)反復(fù)體察、不斷解讀又不斷設(shè)問，如何在一次次認(rèn)知沖突中完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、修正自己的判斷，如何對(duì)兒童予以適宜的回應(yīng)……全文對(duì)“教研”不著一字，仿佛在講述一個(gè)故事，卻對(duì)教師如何進(jìn)行日常教研做了最好的回答——在生活中觀察，在觀察中研究，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思。

剛?cè)雸@的Tom

Tom是個(gè)英國(guó)男孩，入園時(shí)剛滿25個(gè)月。第一天來幼兒園，當(dāng)他母親將他放下時(shí)我聽見他咿呀了幾聲。我把他帶到活動(dòng)區(qū)后他很快就對(duì)那里的玩具產(chǎn)生了興趣，以后幾個(gè)小時(shí)一直沉醉在玩具中。Tom通常都是獨(dú)自游戲，選擇的玩具基本都是汽車，還有一匹白馬。他不愛上課，對(duì)別人的呼喚沒有反應(yīng)，不會(huì)主動(dòng)轉(zhuǎn)換活動(dòng)區(qū)域和活動(dòng)內(nèi)容，當(dāng)教師干預(yù)時(shí)，會(huì)以哭鬧的方式拒絕，但一分鐘后就會(huì)投入新的活動(dòng)。

這是我第一次見到Tom時(shí)的印象，雖然覺得他跟其他孩子有點(diǎn)不一樣，但因?yàn)樗�年齡小，我為他的所有表現(xiàn)找到了“合理”的解釋：對(duì)呼喚沒有反應(yīng)，是因?yàn)檫@個(gè)年齡的幼兒以自我為中心;不愿與人溝通、用哭鬧代替語言，是受語言發(fā)展的限制;喜歡獨(dú)自游戲，是小年齡幼兒的共同特點(diǎn);喜歡汽車和動(dòng)物，是因?yàn)檫@一年齡的男孩大多喜歡這些東西;不愛上課、不愿轉(zhuǎn)換活動(dòng)，是因?yàn)樗�缺乏在幼兒園的集體生活經(jīng)驗(yàn)。

8周后

Tom每天來園后的第一個(gè)活動(dòng)區(qū)是汽車城，從未改變，而且每天只挑固定的兩輛車玩；他陶醉于自我世界，有時(shí)還會(huì)獨(dú)自笑出聲來；他依然不愿上課；基本習(xí)慣了一日生活的流程，當(dāng)教師干預(yù)時(shí)不再拒絕；會(huì)自己吃點(diǎn)心，但不會(huì)脫衣、換鞋、洗手、拿杯子，既沒有自己取衣服的意識(shí)，也沒有請(qǐng)老師幫助的意識(shí)。

經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)Tom過分沉浸于個(gè)人的世界。因?yàn)樗�除了喜歡獨(dú)自活動(dòng)，在吃點(diǎn)心、上課、走路時(shí)，心思似乎也飄忽不定，好像沉浸在自己的想象中，有時(shí)會(huì)突然莫名地發(fā)出笑聲。我的腦海里隱約閃過“自閉”這兩個(gè)字。

10周后

我加強(qiáng)了對(duì)Tom的觀察和關(guān)心，如在活動(dòng)時(shí)反復(fù)多次地呼喚他的名字，以吸引他的視線;在他需要幫助時(shí)，反復(fù)用語言和肢體動(dòng)作吸引他模仿。可Tom無視這一切。當(dāng)我湊近他的臉注視他時(shí)，他繼續(xù)用一貫的方式拒絕我。難道他真的是自閉癥嗎?

查閱資料后我了解到，自閉癥的發(fā)病率男孩多于女孩，而自閉癥早期表現(xiàn)的18種行為中Tom占了11項(xiàng)，如對(duì)聲音沒有反應(yīng)、難以介入同齡人的活動(dòng)、拒絕接受變化、對(duì)環(huán)境冷漠、喜歡擺弄物品、莫名奇妙地發(fā)笑、對(duì)疼痛不敏感、缺乏目光對(duì)視、特別依賴某一物品、拒絕擁抱、親吻、用動(dòng)作表達(dá)需求。然而，許多2~3歲的幼兒也會(huì)表現(xiàn)出上述某些行為，特別是一些適應(yīng)能力差、發(fā)展緩慢的幼兒。Tom到底是不是自閉癥呢?

11周后

Tom依然遵循著固定的活動(dòng)進(jìn)程，但是，他開始喜歡幼兒園集體環(huán)境，無論教室、多功能廳、翻斗樂，還是結(jié)構(gòu)室他都玩得不亦樂乎。

一天，我們?cè)诜�斗樂玩時(shí)碰到了李老師，我請(qǐng)他和Tom玩。奇跡出現(xiàn)了：當(dāng)李老師追逐他的時(shí)候，他嬉笑著往前逃，還不時(shí)回過頭來看看李老師是否還在追他。這是我第一次見到他追視別人，更令人想不到的是，他竟然拿起了一只小球遞給了李老師，我立刻伸手示意也要一個(gè)，Tom也撿起一個(gè)遞給我。那天他玩得十分高興。難道他與男教師有緣嗎?可幾天后，李老師經(jīng)過時(shí)我再次請(qǐng)他幫忙，同樣的情境，同樣的人，Tom的目光又變得漠然了。

讓男教師介入是一次偶然的嘗試，我是想看看Tom對(duì)陌生老師的反應(yīng)，看來，在一個(gè)熟悉的環(huán)境里Tom并不顧忌對(duì)象是誰，或者說，當(dāng)他情緒良好或興趣盎然時(shí)，并不在意對(duì)方是否陌生，這一點(diǎn)不同于其他同齡人。另外，Tom的表現(xiàn)也表明他對(duì)外界并非總是冷淡的。