兒童多動(dòng)癥又稱輕微腦損傷綜合癥，以學(xué)齡前及學(xué)期兒童最為常見(jiàn)，可延續(xù)至成年。主要表現(xiàn)為：孩子無(wú)法適應(yīng)集體生活，他們動(dòng)作過(guò)多、坐不住小動(dòng)作多、不能靜心聽(tīng)課。注意力不集中、不聽(tīng)老師話、不遵守紀(jì)律、任性沖動(dòng)，我行我素、不肯好好學(xué)習(xí)．不主動(dòng)學(xué)習(xí)、咬鉛筆、咬指甲，或做鬼臉；這些孩子看起來(lái)并不笨，但由于注意力不集中，在課堂上不能專心聽(tīng)講，加之認(rèn)知能力障礙，所以成績(jī)差，常被人們稱為”聰明的面孔笨肚腸”。

　　摘要：目的：為了進(jìn)一步了解兒童多動(dòng)癥與兒童認(rèn)知的關(guān)系，更好地關(guān)注多動(dòng)癥兒童。方法：利用網(wǎng)上檢索有關(guān)論文，參照研究人員的觀點(diǎn)，得出自己的見(jiàn)解，領(lǐng)悟兒童多動(dòng)癥與兒童認(rèn)知的關(guān)系。我從中國(guó)期刊網(wǎng)檢索到2004—2007年相關(guān)論文432條，維普資源系統(tǒng)有356條，萬(wàn)方數(shù)據(jù)有478條等，說(shuō)明研究此方面的人員是比較多的，研究的結(jié)果也是比較豐富的。結(jié)果：兒童多動(dòng)癥與兒童認(rèn)知有一定的相關(guān)性。有多動(dòng)癥的兒童在表現(xiàn)在社會(huì)行為能力缺陷為主的非言語(yǔ)性學(xué)習(xí)障礙，更需要我們的關(guān)注，我們要給予教育治療、心理治療并結(jié)合他們的父母給予關(guān)注，提供更好的環(huán)境讓他們健康成長(zhǎng)。

　　關(guān)鍵詞：兒童動(dòng)癥 認(rèn)知 治療

 

　　兒童多動(dòng)癥又稱輕微腦損傷綜合癥，以學(xué)齡前及學(xué)期兒童最為常見(jiàn)，可延續(xù)至成年。主要表現(xiàn)為：孩子無(wú)法適應(yīng)集體生活，他們動(dòng)作過(guò)多、坐不住小動(dòng)作多、不能靜心聽(tīng)課。注意力不集中、不聽(tīng)老師話、不遵守紀(jì)律、任性沖動(dòng)，我行我素、不肯好好學(xué)習(xí).不主動(dòng)學(xué)習(xí)、咬鉛筆、咬指甲，或做鬼臉;這些孩子看起來(lái)并不笨，但由于注意力不集中，在課堂上不能專心聽(tīng)講，加之認(rèn)知能力障礙，所以成績(jī)差，常被人們稱為”聰明的面孔笨肚腸”。⑤認(rèn)知是指人們獲得知識(shí)或應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程，或信息加工的過(guò)程。這是人最基本的心理過(guò)程。它包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維和語(yǔ)言等。人腦接受外界輸入的信息，經(jīng)過(guò)頭腦的加工處理，轉(zhuǎn)換成內(nèi)在的心理活動(dòng)，再進(jìn)而支配人的行為，這個(gè)過(guò)程就是信息加工的過(guò)程，也就是認(rèn)知過(guò)程。⑦

　　1、檢索論文分析

　　1.1我們先看看兒童多動(dòng)癥與兒童認(rèn)知特征有什么關(guān)系：

　　1.1.1 李建英、 楊鎰?dòng)睢?鄒小兵、 靜進(jìn)、 陳學(xué)彬等人對(duì)注意缺陷多動(dòng)障礙兒童認(rèn)知特征進(jìn)行了相關(guān)的研究， 為探討注意缺陷多動(dòng)~ (ADHD))L童的認(rèn)知特征，用C—wIsc分別對(duì)100名ADHD兒童和55名正常兒童進(jìn)行測(cè)試比較;分別對(duì)ADHD兒童和正常兒童各19名進(jìn)行ERP檢測(cè)結(jié)果顯示：①c WISe中ADHD組的F【Q、VIQ、PIQ、知識(shí)、領(lǐng)悟、填圖、圖片排列、圖形拼湊和編碼得分均較對(duì)照紐明顯低，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，而且ADHD組ⅥQ與PIQ分離者比率明顯較對(duì)照組高~ADHD兒童的ERP的N200和P3OOPL均較對(duì)照紐顯著延長(zhǎng)，而P300Amp則與對(duì)照紐無(wú)顯著性差異提示：ADHD兒童存在一定程度的認(rèn)知功能障礙。①他比較嚴(yán)格的進(jìn)行研究，但是參加測(cè)試的人數(shù)具有局限性，不能反映有力的證明ADHD兒童一定存在的認(rèn)知功能障礙，所以他們的研究結(jié)果是無(wú)論是ADHD兒童的c—WISC測(cè)試還是ERP檢測(cè)，均顯著ADHD兒童存在一定程度的認(rèn)知功能障礙，這也許正是ADHD兒童易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的神經(jīng)心理學(xué)基礎(chǔ)。因此我們?cè)谶M(jìn)行臨床評(píng)估和制定干預(yù)措施時(shí)應(yīng)充分考慮到ADHD兒童的認(rèn)知特征，及早進(jìn)行干預(yù)，以防止或矯治學(xué)業(yè)不良。①

　　1.1.2 劉豫鑫、王玉鳳在臨床上對(duì)注意缺陷多動(dòng)障礙臨床亞型認(rèn)知特點(diǎn)的比較，目的探討注意缺陷多動(dòng)障礙(ADHD)不同臨床亞型患兒認(rèn)知特點(diǎn)的異同。利用美國(guó)精神障礙診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)第4版(DSM一Ⅳ )對(duì)門診ADHD患兒進(jìn)行臨床分型，分為注意缺陷為主型(ADHD—I;22例)、多動(dòng)一沖動(dòng)為主型(ADHD—HI;11例)、混合型(ADHD—C;22例)，對(duì)3組患兒及正常對(duì)照組(18名)進(jìn)行認(rèn)知功能評(píng)定，并進(jìn)行組間比較。結(jié)果與對(duì)照組相比，ADHD各亞型在韋氏兒童智力量表、韋氏記憶量表、數(shù)字劃消測(cè)驗(yàn)、瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)和Stroop測(cè)驗(yàn)的大部分項(xiàng)目中的表現(xiàn)較差，差異具有顯著性(P<0.05);但ADHD各亞型之間在以上測(cè)驗(yàn)中的組間差異無(wú)顯著性。他們進(jìn)行了比較細(xì)微的研究，研究比較縝密。結(jié)論也比較有說(shuō)服力，結(jié)論各臨床亞型ADHD患兒的認(rèn)知特點(diǎn)沒(méi)有明顯差異，但其智力、記憶力、注意力及計(jì)劃、選擇性抑制的執(zhí)行功能均較正常兒童受損。②他們還從國(guó)外的研究中吸取經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)國(guó)內(nèi)兒童的研究，吸取其精華為中國(guó)心理學(xué)所用，這是此研究非常好的一方面。