“打藥催熟的水果不香，瓜熟蒂落瓜才香”，人發(fā)展的每個(gè)階段都有一定的心理成熟標(biāo)準(zhǔn)，低于或者跨越相應(yīng)年齡段標(biāo)準(zhǔn)、具有其他年齡段的一些特征是很正常的，但超過(guò)一定的度就不正常了。

的心理成熟程度與人的年齡大致呈正相關(guān)。

熟也幼稚待培養(yǎng)

“打藥催熟的水果不香，瓜熟蒂落瓜才香”，人發(fā)展的每個(gè)階段都有一定的心理成熟標(biāo)準(zhǔn)，低于或者跨越相應(yīng)年齡段標(biāo)準(zhǔn)、具有其他年齡段的一些特征是很正常的，但超過(guò)一定的度就不正常了，小學(xué)生中的“小大人”就是這樣。

高年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)處于高速發(fā)展期，獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)，但他們獨(dú)立生活的能力不足，責(zé)任意識(shí)不夠強(qiáng)，有時(shí)讓人覺得很成熟，有時(shí)又顯得非常幼稚。說(shuō)“幼稚”是因?yàn)樗麄冞^(guò)分地依賴父母，缺乏獨(dú)立生活的能力，說(shuō)得多做得少，容易情緒化，遇到困難容易退縮。比如我叮囑新上任的干部分一些報(bào)紙，他們往往會(huì)毫不遲疑地答應(yīng)，讓你覺得他們真是“大人”了，但是過(guò)了一天未必有動(dòng)靜，當(dāng)你詢問(wèn)的時(shí)候他們會(huì)舉出無(wú)數(shù)的理由，又顯得很幼稚，而老干部就很少發(fā)生這種事情，即便他們干不了，也會(huì)在開始時(shí)告訴你或者請(qǐng)別人幫忙。這說(shuō)明兩個(gè)問(wèn)題，一是“小大人”早熟也幼稚，二是“小大人”可以通過(guò)訓(xùn)練和培養(yǎng)真正成熟起來(lái)。

教師和家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考獨(dú)立生活的能力。在行動(dòng)上鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考，自己動(dòng)手解決;在方法上予以指導(dǎo)，特別是沒有做過(guò)的事情要交代清楚;在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候要信任他們，指導(dǎo)而不代替，放開但不放任，避免出現(xiàn)大的問(wèn)題挫傷其自信心或出現(xiàn)安全問(wèn)題。

還可發(fā)揮群體教育的作用，有經(jīng)驗(yàn)的班主任會(huì)在班風(fēng)、班級(jí)氛圍上下很大的功夫，目的就是為了創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，使同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助，相對(duì)地減少和彌補(bǔ)心理上的差距。在家里安排孩子和父母共同完成一些任務(wù)，比如家務(wù)活、逛商場(chǎng)、去游樂(lè)園、看一些電視節(jié)目……不僅聽其言還要觀其行，這些都是避免早熟幼稚化的有效措施。