古人云：“勤學者不如好學者，好學者不如樂學者。”興趣是一個人的老師，就學生化學興趣而言，可分為暫時興趣和穩(wěn)定興趣。作為化學教師，就要針對學生心理特點，引導學生對化學產生濃厚的興趣，將暫時興趣培養(yǎng)成長久的穩(wěn)定興趣。

教學實踐表明，實驗教學可以幫助學生形成化學概念。因此，在演示實驗中，教師要注意學生的心理特征分析。初中學生對新事物有強烈的好奇心理，在實驗教學中教師要注意吸引和分配學生的注意力，做到實驗裝置簡單、方法通俗易懂，讓學生的注意力始終集中在思考實驗中出現(xiàn)的問題這個中心環(huán)節(jié)來，這樣不僅吸引了學生注意力，而且還達到了學習新知識的目的。演示實驗要盡可能保證一次成功。一般來說，首次印象對學生來說是最深而又最易接受的。如果演示實驗一次不能成功，學生就有可能對化學學習失去興趣，把失敗實驗的影像留在大腦里，故而對以后的學習造成影響，甚至形成錯誤的認識。在演示實驗時，教師要盡量讓學生參與。在以往的演示實驗中，學生一直處于被動地位。如果不讓學生參與操作，久而久之，學生就會對演示實驗產生厭煩心理而失去學習興趣。學生的參與，既可活躍課堂氣氛，又可培養(yǎng)學生的動手能力，極大地調動學生積極性，從而使學生把實驗牢牢記憶下來。演示實驗設計要形象鮮明，能引起學生興趣。只有鮮明的感性材料，才能引起學生的注意，形成深刻的概念。

此外，教師要合理改進演示實驗，變驗證性實驗為趣味性實驗。實驗教學是化學學科得天獨厚的優(yōu)勢，它對求知欲濃厚的學生具有極強的吸引力。它不僅能夠加深學生對化學學科特點的認識，而且還能激發(fā)學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生動手、動腦、觀察、想象、思維的能力。在教學中，教師僅完成課本中的演示實驗還不夠，還必須創(chuàng)造條件，改進、完善、補充一些實驗，盡可能地將一些驗證性實驗變?yōu)槿の缎詫嶒�。使學生寓知于樂，以趣激學。趣味實驗不僅能滿足學生的求知欲，還會使學生的興趣更加高漲。但這里要特別引起重視的是，教學是科學，就要實事求是。在化學教學中，對科學準確性不高、分析不夠透徹、說服力不夠強的演示實驗要大膽改進，提高實驗的準確性，增強實驗的說服力。

在教學中，筆者根據(jù)各章節(jié)的特點，不失時機地穿插一些身邊的化學知識或有趣的化學現(xiàn)象，使學生的學習興趣始終如一，興趣盎然。例如，用“自燃”現(xiàn)象解釋“鬼火”，用CO2的性質解釋自然界的一些奇觀，像東非大裂谷的“吃羊魔”、干涸深邃的“鬼洞”。又如，在《醇》的教學中，教師可順便介紹酗酒的危害、甲醇的毒性，山西文水的假酒案，還補充介紹了吸煙中的化學和毒品等知識，讓學生感受到化學就在身邊。利用投影、錄音、錄像展示了臭氧空洞，全球氣候變暖，白色污染等重大環(huán)境問題，激發(fā)學生對治理環(huán)境的緊迫感。同時還重視介紹減污治污新成果，如CO2深開發(fā)技術的突破，綠色冰箱的推廣，降解塑料的研制等，使學生既增長知識，激發(fā)學習興趣，同時又起到教育作用。