開(kāi)學(xué)了，又有一批幼兒園的孩子走進(jìn)學(xué)校，由學(xué)前教育轉(zhuǎn)入學(xué)校教育，每當(dāng)這時(shí)，家長(zhǎng)們都會(huì)充滿(mǎn)期待。

 進(jìn)入小學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、老師的要求，都與幼兒園有了較大的不同，常會(huì)有一些孩子在這時(shí)候出現(xiàn)適應(yīng)不良，或者學(xué)習(xí)興趣淡漠的情況。而一旦出現(xiàn)這種情況，會(huì)給家長(zhǎng)很大打擊，因?yàn)檫@與家長(zhǎng)的期望反差太大。如果初入學(xué)的孩子對(duì)環(huán)境適應(yīng)不良，或者孩子的學(xué)習(xí)興趣受到破壞，其影響不可低估，從已有的例子來(lái)看，有的影響某一學(xué)習(xí)階段，有的可影響到孩子的一生。

 逐步培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)興趣   剛?cè)雽W(xué)的孩子，好動(dòng)、愛(ài)游戲、情緒不穩(wěn)定，肌肉的協(xié)調(diào)性和手的精細(xì)動(dòng)作還存在差距。同時(shí)，孩子又不同于以往，開(kāi)始出現(xiàn)目的性行為，有了一定的自控力。針對(duì)孩子的這些特征，初入學(xué)的孩子主要目標(biāo)不應(yīng)單純放在學(xué)習(xí)成績(jī)上，最重要的是如何培養(yǎng)孩子適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和對(duì)陌生事物的好奇心上。打個(gè)比方：只注重學(xué)習(xí)成績(jī)，是急功近利的做法；而培養(yǎng)孩子適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和好奇心，就奠定了良好的基礎(chǔ)。

 注意教育方式方法  有個(gè)孩子第一天晚上還好好的，說(shuō)好第二天送他去學(xué)校，可是第二天早上卻賴(lài)在床上不起來(lái)，勉強(qiáng)起來(lái)了又躲進(jìn)房間不肯出來(lái)，并一再提出“不上學(xué)”的要求。媽媽心急如焚，生氣地說(shuō)：“不去，爸爸媽媽都上班，把你鎖在家里！”孩子從未被一個(gè)人丟在家里，一聽(tīng)就嚇哭了。媽媽以為這下可以奏效了，誰(shuí)知孩子仍然不肯去學(xué)校，直哭得昏天黑地。

 還有一位家長(zhǎng)，她在入學(xué)的前幾天，借晚飯后散步的時(shí)間，把孩子帶到校園，輕松地給孩子講述學(xué)校的生活，描述幾天后開(kāi)學(xué)的情景、上課時(shí)的情況。家長(zhǎng)充滿(mǎn)了憧憬，孩子的情緒也被感染，積極地問(wèn)這問(wèn)那，對(duì)于學(xué)校這個(gè)新環(huán)境他似乎已經(jīng)接受了，走進(jìn)去了。上學(xué)那天，孩子不僅按時(shí)到校，而且情緒特別好。

 孩子在上學(xué)的第一天早上出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)去上學(xué)感到緊張害怕，因?yàn)閷?duì)孩子來(lái)說(shuō)這是從未經(jīng)歷的一種生活的開(kāi)始。家長(zhǎng)應(yīng)在家庭中創(chuàng)造一種安寧愉悅的氛圍，而不應(yīng)靠恐嚇和強(qiáng)制。