人在生活中因各種原因而造成愿望不能達(dá)成即稱為挫折，面對(duì)挫折人會(huì)有許多不同的反應(yīng)，其中一種在心理學(xué)中稱為“退縮反應(yīng)”，可表現(xiàn)為過(guò)分地要求來(lái)自他人的關(guān)心，某些功能的退化，情緒低落，消沉等，部分人也會(huì)表現(xiàn)為身體的不適。這位大學(xué)生的頭痛屬于一種經(jīng)反復(fù)強(qiáng)化后形成的一種面對(duì)真實(shí)的或想象中的挫折的退縮反應(yīng)。

一天，我的心理咨詢門診進(jìn)來(lái)一位戴著眼鏡，眉目清秀的男青年，我看了看病歷，上面登記的是某理工大學(xué)二年級(jí)學(xué)生。一般來(lái)我門診的病人，常常是我還沒(méi)問(wèn)，就滔滔開(kāi)講。可這個(gè)小伙子，只是一味強(qiáng)調(diào)自己患了一種頑固的頭痛，一直求醫(yī)治療都沒(méi)有好轉(zhuǎn)，來(lái)心理咨詢是校醫(yī)介紹來(lái)的。我沒(méi)有急于追問(wèn)他的病史，先與他聊一些輕松話題，以使他的有點(diǎn)緊張的情緒放松下來(lái)，接著我仔細(xì)追問(wèn)起他的病史來(lái)。

他的頭痛源自高考失敗

他一直是一位品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，父母都是大學(xué)教授，可是在三年前的高考中卻意外地失敗了。家長(zhǎng)與老師把他高考失敗的原因都?xì)w咎于他恰好在高考那一天發(fā)高燒，帶病考試，未能發(fā)揮出應(yīng)有的水平。第二年，他又一次參加了高考，不巧的是，他在考試那天又病了，但這次，他順利的考進(jìn)了他父母所在的大學(xué)。但是，不知從什么時(shí)候開(kāi)始，他有了一種似乎是周期發(fā)作的頭痛病，開(kāi)始他也不以為然，以為不是什么大問(wèn)題。但后來(lái)，隨著發(fā)作的日益頻繁和頭痛的日漸加劇，他開(kāi)始了漫長(zhǎng)的求醫(yī)過(guò)程。經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的檢查，吃了連他自己也記不清有多少種的藥物之后，他的病不但沒(méi)有好轉(zhuǎn)，反而日漸加重，以至到了要休學(xué)的地步。

聽(tīng)了他的敘述，并對(duì)他做了一系列的生理、心理檢查后，我認(rèn)為，根據(jù)檢查的各項(xiàng)結(jié)果看，他的頭痛應(yīng)該不是由于器質(zhì)性疾病所致。我沒(méi)有立即幫他分析頭痛的原因，而是給他布置了一項(xiàng)下次就診前必須完成的家庭作業(yè)：請(qǐng)他和他的父母或他所信任的好朋友一起盡量回憶他頭痛發(fā)作的請(qǐng)況，包括發(fā)作的時(shí)間、程度，發(fā)作前后所發(fā)生的事情等，并請(qǐng)他把這些信息按時(shí)間順序排列記錄下來(lái)。

第二次就診時(shí)，看了他完成的家庭作業(yè)，又與他及陪伴他來(lái)就診的母親談過(guò)之后，我對(duì)他的頭痛進(jìn)行了如下的分析：

從他所列出的頭痛發(fā)作情況看，他的頭痛總是在生活中出現(xiàn)挫折或他自己認(rèn)為會(huì)有挫折的時(shí)候出現(xiàn)，而且有逐漸頻繁和加重的趨勢(shì)。他在第一次高考時(shí)應(yīng)該是真的生病了，但他發(fā)現(xiàn)因?yàn)樯�病，�?dāng)面對(duì)高考落選這一重大挫折時(shí)，他所感受到的壓力比實(shí)際應(yīng)有的壓力小了很多。而他的父母，出于減輕孩子壓力的目的，也出于為自己找一個(gè)藉口的想法，無(wú)形中過(guò)分強(qiáng)調(diào)了疾病的作用。在第二次的高考中，他的生病，也使他避免了很多煩惱，比如他的成績(jī)并不理想，上這所學(xué)校也許是不得以而為之（他在和醫(yī)生的交談中承認(rèn)確實(shí)如此），但造一切都因?yàn)樗�的生病變得容易接受了。這一次的經(jīng)歷，強(qiáng)化了他頭腦中關(guān)于疾病與挫折的關(guān)系的概念。在以后的生活中，當(dāng)他遭遇到困難或挫折時(shí)，生病成為他面對(duì)挫折的第一反應(yīng)。而每次生病后，父母對(duì)他的疼愛(ài)、包容，他應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任會(huì)減輕甚至取消，這一切都不斷地強(qiáng)化著他的疾病與挫折的聯(lián)系。經(jīng)過(guò)這一次次的強(qiáng)化，頭痛成為一種固定的退縮反應(yīng)模式。