孩子的早期教育問題家長們都很重視的，尤其是有關早期教育英語的問題，家長們是不能忽視的，家長們應該怎樣教孩子學習呢?其實，家長們了解幼兒英語教育的三大障礙。

一、 師資問題

目前已經有一些幼兒英語教育的先行者已經總結出了一部分關于幼兒園雙語教育的寶貴的教育經驗，也取得了一定的成績。這些方法強調在快樂和興趣中教學，引導幼兒在幼兒園的日�；顒又袧撘颇�化地掌握一些基礎的英語能力。例如中國福利幼兒園在教學實踐中總結出從需要出發(fā)、從興趣出發(fā)、從優(yōu)勢出發(fā)、從多種角度出發(fā)進行教學等方法和原則注1.但這些無一例外地都對教師的英語能力提出了很高的要求，需要教師擁有扎實的英語基礎和尤其出色的口語應用能力。

而現(xiàn)實是，現(xiàn)在的幼兒園教師，絕大部分畢業(yè)于各個幼兒師范學校(專業(yè))，強調的是口語、繪畫、舞蹈、聲樂、書法、琴法等專業(yè)技能，英語在幼師專業(yè)教育中基本上是空白。幼師專業(yè)設置主要是中專教育，極少數(shù)學校開設該專業(yè)大專、本科層次的教育，學生在入學前的英語能力在經過師范教育的幾年后，基本上已經所剩無幾。從總體上說，大部分幼兒教師的英語水平尚不及一個合格的初中畢業(yè)生。依靠如此師資水平，若強要趕鴨子上架開展英語教育，也只能是豬鼻子插蔥——裝象。

而直接從高校引進的英語人才，又由于缺乏幼教專業(yè)技能的訓練，而無法很好地勝任幼兒教育工作。幼兒英語教育需要既掌握良好的幼教專業(yè)技能，又擁有優(yōu)異地英語運用能力的復合型人才。

目前幼教英語人才匱乏的狀況已經引起了社會的重視，從非師范專業(yè)人才中選拔培訓教師以及在大專師范教育中加強英語環(huán)節(jié)的分量，作為解決這個矛盾的主要措施，也已經付諸實施。希望在不遠的將來，這個問題可以得到妥善的解決。

二、 教育理念問題。

目前幼兒英語教育尚缺乏明確的教育理念。幼兒英語教育仍舊沒有擺脫中小學英語教育的思維模式，多數(shù)教師只是簡單地套用中小學英語教育的目標和方法，幼兒英語教育自身的特殊性并沒有得到應有的重視，為什么教，教什么，怎樣教，要達到什么目標，這些教育理念中最基本的要素，并沒有被很明確地界定出來。關于中小學生英語教育的理論豐富而完善，但適合于幼兒身心特點的理論，雖然偶爾也有一言半語見諸報端，在總體上，還是相當匱乏的。

幼兒的非母語語言教育，與中小學生的非母語語言教育具有明顯的不同。目前發(fā)展成熟的英語教育理論主要是針對具有一定主動性和理解能力的中小學生而言的，用在幼兒身上，并不很合適。

中小學生由于年齡比較大，在掌握了一定的英語能力后，可以很快地應用于實踐，例如對話、看報、聽電臺、看影片等等。他們可以在實踐中發(fā)展興趣并且使英語能力鞏固提高，建立良性循環(huán)。

而對于幼兒來說，情況則完全不同。報紙、書看不懂，電影既沒興趣也看不明白，爸爸媽媽又很少會講，在生活中英語缺乏經常練習的環(huán)境。離開了課堂，培養(yǎng)興趣鍛煉能力都無從談起。幼兒的年齡特點決定了他們對于身邊沒有實際用途的東西的遺忘是非常迅速的，英語教育的效果很快就會大打折扣。

中小學生對于英語學習都有很明確的主動性，而幼兒則光憑興趣學習;中小學生可以聽說讀寫齊頭并進，而幼兒只能停留在簡單的聽說上。目前中國的英語教育模式中，句型語法和閱讀理解的地位還是基礎性的，整個教學體系都依賴于學生能正確理解單詞、句型和閱讀材料，并主動地反復練習，幼兒顯然不能做到這一點，所以在這個教育思路下產生的教育行為，對于幼兒英語教育來說，必然是事倍功半的。

所以幼兒英語教育不能簡單地等同于中小學英語教育的幼兒化。幼兒英語教育的成功首先需要確立適合自身發(fā)展特點的教育理念。否則，只能是竹籃打水一場空。